一、長春大學貴州高考錄取分數(shù)線多少分

1、2022年貴州高考理科類考生上長春大學(高收費專業(yè))的最低錄取分數(shù)線需要360分，對應的最低錄取位次為131358名，招生錄取人數(shù)為14人;

2、2021年貴州高考理科類考生上長春大學的最低錄取分數(shù)線需要407分，對應的最低錄取位次為88362名，招生錄取人數(shù)為64人;

3、2021年貴州高考理科類考生上長春大學的最低錄取分數(shù)線需要365分，對應的最低錄取位次為130431名，招生錄取人數(shù)為12人;

4、2022年貴州高考文科類考生上長春大學的最低錄取分數(shù)線需要523分，對應的最低錄取位次為17622名，招生錄取人數(shù)為31人;

5、2022年貴州高考文科類考生上長春大學的最低錄取分數(shù)線需要470分，對應的最低錄取位次為44934名，招生錄取人數(shù)為5人;

二、長春大學在貴州的近三年的排名多少可以上

1、2022年長春大學在貴州的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
貴州	2022	理科	本二	14	360	131358	省政府
貴州	2022	理科	本二	19	374	118138	省政府
貴州	2022	理科	本二	71	415	77695	省政府
貴州	2022	理科	�？�	5	363	128678	省政府
貴州	2022	文科	本二	2	492	32122	省政府
貴州	2022	文科	本二	31	523	17622	省政府
貴州	2022	文科	專科	5	470	44934	省政府

2、2021年長春大學在貴州的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
貴州	2021	理科	本二	18	386	109232	省政府
貴州	2021	理科	本二	64	407	88362	省政府
貴州	2021	理科	專科	12	365	130431	省政府
貴州	2021	文科	本二	2	493	34966	省政府
貴州	2021	文科	本二	33	530	17909	省政府
貴州	2021	文科	�？�	8	477	44453	省政府

3、2020年長春大學在貴州的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
貴州	2020	理科	本二	9	397	116577	省政府
貴州	2020	理科	本二	72	460	58252	省政府
貴州	2020	理科	�？�	9	385	128639	省政府
貴州	2020	文科	本二	36	530	13974	省政府
貴州	2020	文科	專科	9	463	48176	省政府

亳州學院和長春大學哪個好 2025分數(shù)線排名對比

廣西民族大學相思湖學院和長春大學旅游學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

長春大學和南昌航空大學科技學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

重慶工商大學派斯學院和長春大學哪個好 2025分數(shù)線排名對比

武漢學院和長春大學旅游學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

中國民航大學和長春大學旅游學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

河北北方學院和長春大學哪個好 2025分數(shù)線排名對比

合肥師范學院和長春大學哪個好 2025分數(shù)線排名對比

西安明德理工學院和長春大學旅游學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

長春大學和普洱學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

大連大學和長春大學哪個好 2025分數(shù)線排名對比

長春大學和海南熱帶海洋學院哪個好 2025分數(shù)線排名對比

三、長春大學2023年最新學校簡介

長春大學坐落在素有“北國春城”之稱的吉林省長春市，是一所底蘊厚重、特色鮮明的省屬綜合性大學。學校前身是1949年由原東北人民政府工業(yè)部創(chuàng)辦的長春工業(yè)會計統(tǒng)計專門學校，為新中國培養(yǎng)了第一批工業(yè)會計統(tǒng)計人才。在同步國家發(fā)展與時代變革中學校數(shù)次易名，1983年更名為吉林機電�？茖W校。1987年經(jīng)原國家教育委員會批準，原吉林科技大學、吉林機電�？茖W校、長春外國語�？茖W校、長春職業(yè)大學4所學校合并，組建長春大學。2000年8月，原吉林省林業(yè)學校并入。學校現(xiàn)有三個校區(qū)，總占地面積102萬平方米，有21個教學院部，60個本科專業(yè)，6個碩士學位授權一級學科，10個碩士專業(yè)學位授權點。專業(yè)涵蓋經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學十大學科門類。現(xiàn)有全日制在校學生17525人。學�，F(xiàn)有專任教師865人，其中正高級120人，副高級291人；具有博士學位的教師259人，碩士學位的教師496人。學校有中央直接聯(lián)系高級專家、國家有突出貢獻專家、國務院特殊津貼獲得者、教育部新世紀人才、全國技術能手、省高級專家、省拔尖創(chuàng)新人才、省有突出貢獻專家、長白山學者、長白山技能名師等各類高層次人才48人次。學校在國家和省級教學成果獎評選中，獲國家級獎2項，省級獎46項�，F(xiàn)有國家級特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)8個；國家級一流專業(yè)建設點4個，省級一流專業(yè)建設點6個；國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個；吉林省特色高水平學科8個，其中優(yōu)勢特色學科7個、新興交叉學科1個。學校連續(xù)四次躋身中國高等教育學會發(fā)布的“全國普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及學科競賽評估結果TOP300”榜。學校立足東北地區(qū)及吉林省產(chǎn)業(yè)結構實際，建成國家大豆深加工技術研究推廣中心、國家大豆工程技術研究中心吉林分中心兩個國家級科研平臺，有以中央直接聯(lián)系高級專家、國家有突出貢獻專家、全國先進工作者、全國五一獎章獲得者等諸多榮譽于一身的李榮和教授為首組建的科研團隊，多項發(fā)明專利成果獲得國家級獎項并得到轉化應用，為吉林省乃至全國在大豆深加工研究領域和成果轉化方面做出了突出貢獻。學校還依托機電傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，對接吉林省及長春市在機械、電子、汽車、計算機、康復設備等領域需求，為服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。學校建有吉林省殘疾人康復設備及技術科技創(chuàng)新中心等19個省部級科研平臺，長春大學機電工程研究所等22個校級科研平臺。學校積極推進同部屬、省屬院校和地方政府合作，與吉林大學簽訂了《吉林大學支援長春大學辦學框架協(xié)議》，與長春理工大學簽訂了《長春理工大學與長春大學戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，與浙江省金華市簽訂了《金華市人民政府與長春大學科技合作框架協(xié)議書》，與松原市簽訂了《松原市人民政府 長春大學戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，與遼源市簽訂了《長春大學與遼源市人民政府人才智力戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》。學校積極推進學科專業(yè)交叉融合發(fā)展，“吉林省人體健康狀態(tài)辨識與機能增強重點實驗室”獲吉林省科技廳重點實驗室立項建設，標志我校在跨學科交叉和應用基礎研究方面邁上了新臺階，對學校凝練和突出特色發(fā)展具有重要義。學校重視培育富有特色的校園文化，學生在全國大學生藝術展演中連續(xù)六屆獲一等獎，在全國“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”競賽中獲國家級獎項14個。“團風創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”被團中央評為“小平科技創(chuàng)新團隊”。學校先后20次被中宣部、教育部、團中央、全國學聯(lián)授予“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位。70余年辦學歷程，長春大學及其前身與祖國同呼吸共命運，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。在謀求自身發(fā)展的探索實踐中，經(jīng)過幾代長大人的卓絕努力，逐漸形成了基礎厚重的學科專業(yè)優(yōu)勢和獨具特色的教育教學品牌。1987年，中國殘疾人聯(lián)合會與吉林省人民政府在長春大學創(chuàng)建了亞洲第一所專門招收視障、聽障學生接受高等教育的特殊教育學院，開創(chuàng)了我國殘障人接受高等教育的先河。在長期辦學實踐中，長春大學構建了高等特殊教育本科人才培養(yǎng)體系，填補了我國高等教育的空白。2018年，三個專業(yè)獲批面向殘障考生以單考單招方式招收碩士研究生資格，其中美術、藝術設計專業(yè)為國內首次。30多年來，特殊教育工作多次獲得國際國內殊榮和獎項，被中殘聯(lián)、教育部確定為“全國殘疾人高等融合教育試點院校”。2002年，時任中國殘聯(lián)主席鄧樸方在出席學院15周年紀念大會時指出“長春大學特殊教育學院辦學最早、規(guī)模最大、學科最全、層次最高，在我國高等特殊教育領域居于龍頭地位�！�2017年，在建院30周年之際，中殘聯(lián)主席張海迪在賀信中指出“長春大學特殊教育學院的創(chuàng)辦，是中國高等特殊教育的歷史性開端，是中國殘疾人事業(yè)發(fā)展的里程碑�！毙驴缭剑瑢W校將努力把特殊教育學院建設成為國內領先、國際一流的高等特殊教育學府。長春大學是“團風”精神的發(fā)源地。1989年4月的一天，學校殘疾大學生金燮，收到一張署名“團風”的